March 12th, 2010

В Тропарево и ветки

"Эльф".

Есть очень хорошее правило - хранить молчание на протяжении 50 лет. И это, пожалуй, верно. Нельзя ворошить старое, чтобы не накликать беду на свою же голову, хотя бы.
Люди, из-за которых "Эльф" канул в Лету, подставили руководителя, подставили детей, и естественно, поднялись при этом по служебной лестнице. Поэтому полной откровенности я обещать не могу.
Когда образовывался "Эльф", для благотворительности была очень хорошая законодательная база. Предприятие, которое делало адресное отчисление, освобождалось от налогов, поэтому передо мной стояла задача найти такое предприятие, и эта задача была выполнена. И вполне можно было содержать этот лицей.
Основной идеей, которая подтолкнула меня к созданию этого лицея, была диагностика детей в школе, где училась моя дочь. Она дала плачевные результаты: из 5 детей только 1 был здоров. Необходимо было что-то делать. Комитет по науке при Верховном Совете СССР попросил составить программу по делам молодежи. Программа была составлена, и была утверждена как в Верховном Совете СССР, так и в отделе по исследованиям инноваций в культуре Института философии АН СССР. Было решено собрать детей, как здоровых, но педагогически запущенных, так и больных, но педагогически продвинутых. Уровень развития первых и вторых практически был идентичен. За основу мной была взята педагогическая система Вюрцбуржской школы (Германия). Это одно из наиболее прогрессивных направлений в педагогике, которое объединяет развивающие игры, свободу восприятия, подачу материала в режиме заинтересованности, но не насилия над личностью; предполагает уравнивание возможности детей путем отказа от оценочной системы. То есть, даже если ребенок делает промах, ему не указывают на этот промах, а говорят, что в следующий раз будет лучше. Это то, о чем сейчас, спустя 20 лет, говорит Задорнов. В Европе в большинстве - "включатели", у нас же - "выключатели". Так и с детьми. Даже когда приходишь в фитнес, тренер не говорит о том, что "вашу фигуру можно улучшить", а пытается пробудить в тебе самосознание путем разговоров на тему: "О Боже мой, как Вы безобразны". После чего остается только повернуться и уйти, или терпеть унижения, худея в большей степени из-за стресса. Естественно, при подобной системе дети воспринимают знания на фоне игры. Мы все знаем за детьми один грешок: он сидит во взрослой компании, играет своими игрушками, не вмешивается в дела, а через два дня огорашивает тебя вопросом: "А почему дядя Х сказал слово на три буквы"? "А почему тетя Х плохо смотрела на дядю"?
Очень часто родителей, которые не знакомы с детской психологией, приводит в уныние тотальное отсутствие у ребенка памяти. Мне часто жалуются: "Вы представляете, он не помнит, что он сегодня ел на завтрак". А потом выясняется, что он прекрасно помнит, что было позавчера на завтрак, обед и ужин, какая нянечка дежурила, какое блюдо подавали, и как. Дело в том, что особенность детской памяти - некая пролонгированность. Такое впечатление, что ему все надо уложить на полочки, и для этого нужно время. Но это надо знать, и не терзать ребенка пустопорожними вопросами.
У ребенка быстро наступает психическое пресыщение и утомляемость. Поэтому для лучшего усвоения материала ребенка нельзя тиранить командами вроде "Положи руки на парту", "Выпрями спину", "Сиди тихо". Это все приводит лишь к невротизации ребенка и внутреннему отторжению подаваемого материала.
Конечно, лицейский класс в школе очень отличался от других. Дети принесли любимые игрушки. Были повешены яркие шторы (принесла из дома), разбросаны коврики, вдоль стен стояли парты, за которыми дети могли только лишь писать, и то недолго. А все рассказы происходили в середине класса.
То, а чем погорел лицей - это вина родителей, конечно. Первое, что они потребовали - это посадить детей за парты. Ввести 40-минутные уроки. Вернуть систему оценок. Плюс к тому, в начале сентября были отменены все льготы по налогоообложению. Мне пришлось продать из дома всю аппаратуру, чтобы расплатиться с педагогами. И когда родители решили собирать наличные деньги, что повлекло бы за собой криминальную ситуацию, поскольку это незаконный сбор средств, мной было принято решение о закрытии лицея.
Те спонсоры, которые хотели его поддержать, отказались сделать это. Лицей был закрыт, и вскоре превращен просто в лицейский класс при школе. Дети продолжали учиться по созданной программе. Практически все поступили в МГУ.
Вот так была попытка освоить европейскую педагогическую систему на российской территории.
promo mgu68 октябрь 14, 09:34 21
Buy for 100 tokens
Пожалуйста, помогите. Нужна любая возможная (распостранение, совет, материальная) помощь психологу, преподавателю психологии, Борису Петухову, который вместе с дочерью занимается психореабилитацией детей Донбасса. Многие знают его по истории Волчонка - мальчика из Донецка, который жил под…
В Тропарево и ветки

(no subject)

С возрастом начинаешь понимать, почему люди придумали, что душа бессмертна. Потому что, когда смотришь на себя в зеркало, когда знакомые рассматривают твои юношеские фотографии и говорят: "Ах, что время делает с людьми" - то в этот момент ты понимаешь, что этот человек, это Я к Тебе не имеет никакого отношения. Хочется шалить, творить несуразности, хочется любви, и может быть даже более пылкой, чем в юности. И ты с сарказмом останавливаешь себя: "Боже мой, ты что, хочешь умереть с Удовольствием"? И тогда единственным объяснением несоразмерности формы и содержания остается версия о бессмертности души. Потому что уж она-то точно не стареет, даже молодеет, пожалуй.

Очень приятны в этом возрасте застенчивые люди, искренние, совсем не черствые душой люди. Понимаешь, что они всегда были такими: стеснительными, робкими, искренними. И как все черты, эта застенчивость с возрастом усугубилась. И есть такая категория людей, которые достигают как профессионалы очень многого, но всегда находятся в состоянии удивления. "Боже мой, неужели я смог это сделать? Неужели это вообще я"?
Нельзя сказать, что все это дается человеку с легкостью. С легкостью как раз дается другим. Но самое интересное, что с легкостью дается меньше. И они носятся с этими достижениями, возводят их в квадрат, в куб, в степень минус единица, когда как те, кто сделал много, всегда считают, что можно было бы и больше.
Однажды человеку с подобной судьбой и жизненной концепцией один владелец завода, желая того унизить, сказал: "Ну и чего вы достигли? Вот у меня - завод. А у вас?"
На что человек ему ответил: "Каждый достоин той цели, которую перед собой ставит".
- Ну вот именно, я достоин завода, - гордо сказал владелец.
- А я всю жизнь стремился к покою, - ответил второй.
- Ну, значит, вы достойны покоя?
- Наверное, вы правы, я достоин покоя. А покой - это вечность. Значит, вы достойны завода, а я - вечности.

Так вот, Сергей Валентинович. Ваша душа бессмертна, и вы достойны покоя, поскольку в этой жизни вы не мельтешите, и не ставите мелких целей.

Мы поздравляем Вас с тем, что Вам удалось сохранить себя, и желаем Вам быть и пребывать в этом статусе долгие годы. А то, что Вы делаете для киноискусства - это будет вечно, уж поверьте. Даже то "малое" и "недосказанное".

Поздравляю kinanet c днем рождения. С такими людьми понимаешь, что кино - есть, и еще обязательно будет.

И отдельно благодарю своего молодого коллегу и друга семьи delfin_1975 и свою дочь desderusia за возможность знакомства, и, как это принято говорить сейчас, "развиртуализации" с этим замечательным человеком. Которого в свою очередь рекомендую читать и вам, друзья. Честно говоря, без этой братии "молодых и пишущих", я никогда не завела бы себе такого монстра, как Live Journal. И конечно, вряд ли узнала бы о книге Сергея Валентиновича "3500", которая, несомненно, должна стать настольной книгой каждого киномана.
В Тропарево и ветки

Попытка внести немного Европы в нашу Азиопу.

Сегодня утром, когда я приехала в офис, мне пришло сообщение от одного из моих читателей, который оказался отцом мальчика, учащегося когда-то в экспериментальном колледже "Эльф" для детей с девиантным поведением. Отец попросил меня рассказать о том, что произошло на самом деле, и почему колледж закрылся.

Есть очень хорошее правило - хранить молчание на протяжении 50 лет. И это, пожалуй, верно. Нельзя ворошить старое, чтобы не накликать беду на свою же голову, хотя бы.
Люди, из-за которых "Эльф" канул в Лету, подставили руководителя, то есть меня, подставили детей, и естественно, поднялись при этом по служебной лестнице. Поэтому полной откровенности я обещать не могу.
Когда образовывался "Эльф", для благотворительности была очень хорошая законодательная база. Предприятие, которое делало адресное отчисление, освобождалось от налогов, поэтому передо мной стояла задача найти такое предприятие, и эта задача была выполнена. И вполне можно было содержать этот лицей.
Основной идеей, которая подтолкнула меня к созданию этого лицея, была диагностика детей в школе, где училась моя дочь. Она дала плачевные результаты: из 5 детей только 1 был здоров. Из 100 - только 12. Необходимо было что-то делать. Комитет по науке при Верховном Совете СССР попросил составить программу по делам молодежи. Программа была составлена и проработана мною от и до, и была утверждена как в Верховном Совете СССР, так и в отделе по исследованиям инноваций в культуре Института философии АН СССР. Было решено собрать детей, как здоровых, но педагогически запущенных, так и больных, но педагогически продвинутых. Уровень развития первых и вторых практически был идентичен. За основу мной была взята педагогическая система Вюрцбуржской школы (Германия). Это одно из наиболее прогрессивных направлений в педагогике, которое объединяет развивающие игры, свободу восприятия, подачу материала в режиме заинтересованности, но не насилия над личностью; предполагает уравнивание возможности детей путем отказа от оценочной системы. То есть, даже если ребенок делает промах, ему не указывают на этот промах, а говорят, что в следующий раз будет лучше. Это то, о чем сейчас, спустя 20 лет, говорит Задорнов. В Европе в большинстве - "включатели", у нас же - "выключатели". Так и с детьми. Даже когда приходишь в фитнес, тренер не говорит о том, что "вашу фигуру можно улучшить", а пытается пробудить в тебе самосознание путем разговоров на тему: "О Боже мой, как Вы безобразны". После чего остается только повернуться и уйти, или терпеть унижения, худея в большей степени из-за стресса. Естественно, при подобной системе дети воспринимают знания на фоне игры. Мы все знаем за детьми один грешок: он сидит во взрослой компании, играет своими игрушками, не вмешивается в дела, а через два дня ошеломляет тебя вопросом: "А почему дядя Х сказал слово на три буквы"? "А почему тетя Х плохо смотрела на дядю"?
Очень часто родителей, которые не знакомы с детской психологией, приводит в уныние тотальное отсутствие у ребенка памяти. Мне часто жалуются: "Вы представляете, он не помнит, что он сегодня ел на завтрак". А потом выясняется, что он прекрасно помнит, что было позавчера на завтрак, обед и ужин, какая нянечка дежурила, какое блюдо подавали, и как. Дело в том, что особенность детской памяти - некая пролонгированность. Такое впечатление, что ему все надо уложить на полочки, и для этого нужно время. Но это надо знать, и не терзать ребенка пустопорожними вопросами.
У ребенка быстро наступает психическое пресыщение и утомляемость. Поэтому для лучшего усвоения материала ребенка нельзя тиранить командами вроде "Положи руки на парту!", "Выпрями спину!", "Сиди тихо!". Это все приводит лишь к невротизации ребенка, а также внутреннему отторжению подаваемого материала.
Конечно, лицейский класс в школе очень отличался от других. Дети принесли любимые игрушки. Мы повесили яркие шторы (принесла из дома), разбросали коврики, вдоль стен стояли парты, за которыми дети могли только лишь писать, и то недолго. А все рассказы происходили в середине класса.
Занятия по русскому языку, литературе, географии, музыке, внеклассному чтению, философии проходили в середине класса. Дети занимались с удовольствием, уроки делали быстро, перестали опаздывать в школу.
То, на чем погорел лицей - это вина родителей, конечно. Не всех, но многих "несогласных". Первое, что они потребовали - это посадить детей за парты. Потому что "так принято". Ввести 40-минутные уроки. Потому что "так принято". Вернуть систему оценок. Потому что "так принято". Я пыталась донести до их понимания, что с их нововведениями все труды пойдут впрок, но они не слушали. "Оставляйте свою систему, нам это даже удобно. Но парты пусть стоят, детей жестоко наказывают за оценки, детей надо воспитывать".

Плюс к тому, в начале сентября были 1992 года были отменены все льготы по налогообложению. Мне пришлось продать из дома всю аппаратуру, чтобы расплатиться с педагогами, вплоть до телевизора. И когда оставшаяся часть родителей родителей решила собирать наличные деньги, что повлекло бы за собой криминальную ситуацию, поскольку это незаконный сбор средств, мной было принято решение о закрытии лицея.
Те спонсоры, которые хотели его поддержать, отказались сделать это. Лицей был закрыт, и вскоре превращен просто в лицейский класс при школе. Дети продолжали учиться по созданной программе.

Вот такой была попытка освоить европейскую педагогическую систему на российской территории.